ЗА СОВЕТОМ — К СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Центральная детско-

юношеская библиотека,

Объединение библиотек

г. Череповец,

Вологодская область

Мария МАРЫШЕВА,

заведующая

ВНЕКЛАССНАЯ

ПРОГРАММА

—

ЗА СОВЕТОМ

К СОВРЕМЕННОЙ

ЛИТЕРАТУРЕ

ꢀ ПОДБОРКИꢀИСТОРИЙꢀДЛЯꢀРЕШЕНИЯꢀПОДРОСТКОВЫХꢀПРОБЛЕМ

Замыселꢀпрограммыꢀ«Читаю,ꢀчтобыꢀзнать,ꢀпонимать,ꢀчувствовать…»ꢀродилсяꢀ

вꢀотделеꢀобслуживанияꢀшкольниковꢀсꢀ5-гоꢀпоꢀ9-йꢀкласс.ꢀПередꢀнамиꢀстоялаꢀзадачаꢀ

познакомитьꢀподростковꢀсꢀсовременнойꢀлитературойꢀиꢀсоставитьꢀдляꢀнихꢀциклꢀ

занятийꢀсꢀэлементамиꢀбиблиотерапии,ꢀнаправленныхꢀнаꢀразвитиеꢀэмоциональногоꢀ

интеллекта.ꢀРебятамꢀважноꢀуяснитьꢀдляꢀсебяꢀмотивыꢀповеденияꢀлюдей,ꢀзнатьꢀсвоиꢀ

возможностиꢀиꢀвидетьꢀразныеꢀспособыꢀрешенияꢀпроблем.ꢀИмꢀнеобходимоꢀучитьсяꢀ

выстраиватьꢀотношенияꢀсоꢀсверстникамиꢀиꢀвзрослыми.ꢀАꢀнепосредственноеꢀ

взаимодействиеꢀсꢀкнигойꢀподꢀруководствомꢀспециалистаꢀпозволяетꢀнакапливатьꢀ

подобныйꢀопытꢀвꢀбезопасномꢀпространстве,ꢀаꢀтакжеꢀпроживатьꢀситуацию,ꢀ

при этомꢀнаходясьꢀвнеꢀеё.

ИСХОДЯ ИЗ ИНТЕРЕСОВ И ВОЗРАСТА

Цикл занятий рассчитан на учебный год. Проводится по одной встрече в месяц. Каждое

мероприятие включает несколько основных этапов: обзор книг современных авторов

на выбранную тему, чтение отрывков из них, анализ заявленной проблемы, обсуж-

дение в группе.

Любая программа предполагает составление списка литературы (примеры темати-

ческих подборок приведены ниже). Нет ограничений по жанру, но важным условием

БИБЛИОПОЛЕ 1’2026

территория чтения. ВНЕКЛАССНАЯ ПРОГРАММА

НАЙДИ ОТВЕТ, ВЫСКАЖИ МНЕНИЕ

Определить круг тем для обсуждения

в классах помогли предварительное

анкетирование педагогов и беседы с ними.

Из всех направлений учителя посчитали

наиболее актуальными следующие:

нравственный выбор человека, семейные

ценности, дружба и взаимовыручка,

ответственность, конфликты и способы

их разрешения.

Ценность данной программы состоит в том, что

она предусматривает непосредственную работу

с детьми и книгами, а также выстраивание взаимо-

действия между ними. А значит, каждое мероприя-

тие может принести открытия и для участников,

и для ведущего встречи. Безусловно, мы стараемся

придерживаться замысла и первоначального пла-

на, но вместе с тем стремимся быть внимательны-

ми к ребятам, прислушиваться к их пожеланиям

и запросам. Жизнеспособность проекта обеспечи-

вается в том числе за счёт гибкого подхода к вы-

бору методов и приёмов на конкретном занятии

при сохранении общей структуры. Приведём не-

сколько примеров.

Встреча на тему «Зачем нужны друзья?» про-

шла в форме игры-путешествия. Мы «отправи-

лись» в норвежскую бухту Щепки-Матильды, где

живут Трилле и Лена, герои «Вафельного серд-

ца» М. Парр, чтобы увидеть образец верности

и преданности. Затем, благодаря роману Дж.

Робинсон, «побывали» в английском городке

и вместе с Анной и Марни поразмышляли, поче-

му человеку иногда трудно найти друзей. В фина-

ле занятия на примере повести А.В. Жвалевского

и Е.Б. Пастернак «Время всегда хорошее», дей-

ствие которой происходит в школе, мы обсуди-

ли, какие качества нужны, чтобы обрести това-

рищей.

является присутствие персонажей — ровесников

читателей. В этом случае и погружение в ситуа-

цию происходит легче, и задачи, над которыми

размышляют главные герои, становятся понятнее,

пусть даже иногда непросто найти решение про-

блемы. Ещё одно правило: каждое произведение

должно быть прочитано библиотекарем.

В силу замысла список ни в коем случае

не остаётся статичным, и тому есть две причины.

Во-первых, он постоянно пополняется, так как изу-

чение фонда — процесс непрерывный. Кроме того,

в открытых подборках, размещаемых коллегами

в интернете, и в рекомендательных перечнях, ко-

торыми они делятся на профильных мероприя-

тиях, порой встречаются интересные находки.

Во-вторых, мы следуем основному принципу би-

блиотерапии: «Конкретному читателю — конкрет-

ную книгу». Следовательно, при выборе литера-

туры для занятия учитываем возраст участников,

особенности коллектива и степень актуальности

темы. Таким образом, к каждой группе применя-

ется индивидуальный подход.

Тема «Девайсы и гаджеты — реалии современ-

ности» вызвала большой интерес ещё на этапе

подготовки к занятию. Поэтому оно прошло в фор-

ме дискуссии, во время которой каждый участник

аргументированно высказал своё мнение. В нача-

Оцениваетꢀуспехиꢀучастниковꢀжюри,ꢀ

вꢀкотороеꢀнеизменноꢀвходитꢀзаведующаяꢀ

Центральнойꢀдетско-юношескойꢀбиблиотекойꢀ

М.И.ꢀМАРЫШЕВАꢀ(справа)

Родителиꢀнаꢀправахꢀполноценныхꢀигроковꢀсостязаютсяꢀ

вꢀлитературномꢀбаттле.ꢀИзꢀвзрослыхꢀсформированаꢀ

отдельнаяꢀкоманда

Этиꢀплакатыꢀ—ꢀсвоегоꢀродаꢀтематическиеꢀ

чаты,ꢀгдеꢀкаждыйꢀшкольникꢀможетꢀоставитьꢀ

лайкꢀподꢀобложкойꢀизданияꢀиꢀсвойꢀотзывꢀ

ле встречи мы устроили блицопрос «Девайс или

гаджет?», чтобы разобраться в различиях между

устройствами.

и печалиться в один и тот же день и час. А ещё ре-

бята формулировали, что им приносит позитивный

настрой, сочиняя свой собственный рецепт счастья.

Ребята искали «плюсы» и «минусы» нали-

чия интернета и компьютера, обращаясь к тексту

рассказа «Последний уровень» В.Ю. Лебедевой

из сборника «Девайсы и гаджеты». А затем изла-

гали свою точку зрения на вопрос, что лучше —

живой кот или суперсовременный кот-робот. Своё

мнение они выражали с позиции родителя и ре-

бёнка, как это описано в другой истории Виктории

Юрьевны под названием «Плюша». В конце встре-

чи участники подготовили список рекомендаций

на тему «Чем можно заняться в каникулы без гад-

жетов в городе и в деревне».

- -

В СОСТАВЕ ГРУППЫ И ТЕТ А ТЕТ

Преимущественно на занятиях используется груп-

повая форма работы. В основном применяются та-

кие методы, как чтение вслух, пересказ отрывков,

в том числе от имени героя, отождествление себя

с персонажем. Благодаря последнему приёму мож-

но сопоставить ребёнка с героем произведения,

проанализировать его установки, характер, отно-

шение к ситуации, выбор решения и т. д.

На встрече «Из чего состоит Счастье?» мы вы-

ясняли, что влияет на наш эмоциональный фон.

Задавались вопросом, можно ли радоваться жизни

сформированном списке литературы

разными

Некоторые произведения встречаются

ту же книгу можно использовать при работе

дружбе

говорить

Например,

несколько раз, ведь одну

по

ракурса.

определённого

сюжет

каждом

рассматривая

запросами,

поиске себя. Выбор библиотекаря

семье, конфликтах

школе, счастье

случае определяется спецификой аудитории.

БИБЛИОПОЛЕ 1’2026

территория чтения. ВНЕКЛАССНАЯ ПРОГРАММА

В индивидуальной беседе с подростками важно соблюдать принцип «открытой двери»,

давая им понять, что библиотекарь готов вернуться к обсуждению темы, если нужно,

получить обратную связь о произведении, его героях, описанной в нём ситуации.

Но также мы помним о правах, сформулированных Д. Пеннаком, в частности

«молчать о прочитанном».

Например, при обсуждении книги Д.С. Доцук

«Мандариновая пора» ребята читают предло-

женный отрывок, где рассказывается об адапта-

ции Паши в московской школе. Они представляют

себя на месте героя, аргументированно оценивая,

насколько верно героем выбраны механизмы за-

щиты. Те, кто был в роли новичка в классе, срав-

нивают собственное поведение в сложившейся

ситуации с поведением мальчика, после чего де-

лают для себя выводы.

На практике дети часто просили подобрать

книги на уже обсуждавшуюся тему, но с фокусом

на других деталях. Например, когда мы говорили

о семейных конфликтах, к нам обращались за про-

изведениями, в которых рассказывается о нала-

живании взаимоотношений с кем-то конкретным,

например с мамой. Для того чтобы найти нужное

издание, сотрудник всегда задаёт уточняющие во-

просы: существует ли книга, которая совсем не по-

нравилась, есть ли предпочтения по жанрам, на-

сколько глубокий подход к теме нужен. У нас нет

Индивидуальные методы работы также важны.

Личностный подход необходим ввиду сложности

задачи предложить готовое решение, мы лишь хо

обсуждаемых проблем и разного уровня знаком

тим показать, как бывает в жизни, что помогает пе-

реломить сложившуюся ситуацию и насколько ши-

рокий выбор стоит перед героем.

ства с литературой у ребят в составе одной группы.

Поэтому мы с каждым проводим беседу: помогаем

подготовить собственный план чтения, нарисовать

иллюстрации к произведениям и т. д.

За время проведения цикла занятий програм-

ма показала свою эффективность. Это обусловлено

созвучием обсуждаемых сюжетов с происходящим

в реальной жизни. Чтобы увлечь ребят чтением,

важно подчеркнуть, насколько персонажи похо-

жи на них. Они так же ходят в школу и прогулива-

ют уроки, ссорятся и мирятся, дружат, влюбляют-

ся. Ошибаются, горюют, спорят, мечтают о счастье.

Фантазируют, сомневаются, изобретают, находят

решение проблемы, учатся прощать, помогают…

Интерес у подростков также вызывает зна-

комство с писателем. Они с удивлением осозна-

ют, что автор выбранного произведения ― это

не какой-то далёкий и непонятный образ, а впол-

не конкретный человек, который находится, так

сказать, на расстоянии вытянутой руки. Ему мож

но отправить сообщение в соцсети, задать вопрос,

поинтересоваться творческими планами. И как

же ребята обрадовались, когда после знакомства

с повестью В.В. Ледерман «Всего одиннадцать! Или

шуры-муры в 5 “Д”» они получили письма, которые

Виктория Валерьевна по нашей просьбе адресова-

ла пятиклассникам школ Череповца.

А вот на занятие, посвящённое конфликтам,

мы пригласили автора повести «Станция узловая»

Марию Ушенину, которая живёт в нашем городе.

Дети тщательно готовились к предстоящей встре-

че: составляли вопросы, искали в её книгах отсыл-

ки к череповецким реалиям и создавали буктрей-

леры по произведениям писательницы.

Такоеꢀписьмоꢀпятиклассникамꢀ

пришлоꢀотꢀписательницыꢀВикторииꢀЛедерман

С УЧИТЕЛЯМИ И РОДИТЕЛЯМИ

Большую роль в реализации программы играют

школьные педагоги. Когда взрослые объединяют

усилия в выполнении задачи «растить читателя»,

занятия с детьми приобретают большую эффектив-

ность. И очень ценно, что учителя сами проявля-

ют инициативу: создают квесты по произведениям,

с которыми познакомились, в том числе в форма-

те онлайн, помогают ребятам придумать и прове-

сти интеллектуальную игру по мотивам понравив-

шейся повести.

Кроме того, между библиотечными встреча-

ми подростки общаются в тематических «чатах».

В классах размещены нарисованные на ватмане

плакаты, где можно оставить «лайк» рядом с облож-

кой книги, поделиться мнением, рассказать о впе-

чатлениях.

Благодаря энтузиазму учителей, их активной ра-

боте по развитию читательских навыков проект по-

лучил продолжение: в школе действует книжный

клуб. Там регулярно проводятся заседания, где биб-

лиотекарь присутствует в качестве почётного гостя

или члена жюри. Так, например, случилось на встре-

чах по произведению К.В. Мурашовой «Гвардия тре-

воги» и В.В. Ледерман «Календарь ма(й)я»: сценарий

мероприятия был подготовлен педагогами и школь-

никами, а сотрудник ЦДЮБ комментировал ответы

на задания, проводил параллели между литерату-

рой современной и прошлого столетия.

Родители юных участников тоже не остаются

в стороне. Они читают вместе с детьми, рисуют,

пекут по рецептам литературных героев, выступа-

ют в качестве членов жюри, состязаются в баттле

по книге А.В. Жвалевского и Е.Б. Пастернак «Время

всегда хорошее» и одерживают победу над коман-

дами шестиклассников.

Прочитанныеꢀпроизведенияꢀвдохновляютꢀсемьиꢀнеꢀтолькоꢀ

наꢀрисунки,ꢀноꢀиꢀнаꢀтематическуюꢀкулинарию.ꢀНапример,ꢀ

такоеꢀлакомствоꢀсделаноꢀпоꢀрецептуꢀизꢀкнигиꢀ«Вафельноеꢀ

сердце»ꢀМ.ꢀПарр

жет определиться с книгой / выбирает неподходя-

щую литературу?».

Также в социальной сети «ВКонтакте» было

создано закрытое сообщество, где для родителей

размещались: информация о прошедших занятиях,

аннотации к произведениям, ответы на вопросы, по-

лезные ссылки, призывы помочь детям выполнить

задания. Кроме того, посты выходили с хештегом

#читаючтобы на моей личной странице ВК и стра-

нице «Заметки библиотекаря», где рассказывалось

в том числе об этом направлении работы.

Изначально не ставилась задача целенаправ-

ленно вовлекать родителей в процесс чтения

и обсуждения, но по многочисленным пожелани-

ям мы скорректировали программу. В частности,

разработали для них рекомендации, в которых ра-

зобрали поступившие сложные вопросы из серии

«Что делать, если... ребёнок не хочет читать / не мо-

Таким образом, фактические результаты превы-

сили ожидаемые. Читают, «чтобы знать, понимать,

чувствовать», не только школьники, но и взрослые,

которые объединились для эффективной работы

и нашли возможность показать преимущества чело-

века, который проводит досуг с книгой. Дети же бла-

годаря этому открыли для себя радость чтения.

Многие родители отмечают, что им сложно разобраться

в огромном количестве книг, им очень нужен навигатор. И в этом

качестве как раз может выступить библиотекарь. По просьбам взрослых

был разработан рекомендательный список для совместного

и самостоятельного чтения на летних каникулах.

БИБЛИОПОЛЕ 1’2026

территория чтения. ВНЕКЛАССНАЯ ПРОГРАММА

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПРОГРАММЫ

ЧИТАю, ЧТОбЫ ЗНАТь, ПОНИМАТь, ЧУВСТВОВАТь…

Темыꢀ

Вопросыꢀдляꢀобсуждения

Книжныеꢀподборки

мероприятий

«Зачем нужны

1. Скажи мне, кто твой друг… • Д.Р. Артёмкина «Остров внутри»

друзья?»

2. Дружба — это навсегда?

• В. Орр «Остров Ним»

• Д. Алмонд «Скеллиг»

• А. Бронски «Дитя зеркала»

• М. Парр «Вафельное сердце»

• Д. Робинсон «Когда здесь была Марни»

• Л. Сашар «Ямы»

«Девайсы

и гаджеты —

реалии

1. Вред или польза?

2. Необходимость

и зависимость. Где грань?

• Н.К. Измайлов «Это просто игра»

• Е.А. Каретникова «Маршрут не построен»

• Т.Ш. Крюкова «Ловушка для героя», «Гений поневоле»,

«Телепат»

современности»

• В.Ю. Лебедева «Девайсы и гаджеты» (цикл)

• У. Познански «Эреб»

«Семьи бывают

разные…»

1. Зачем человеку нужна

семья?

2. Семейные ценности

• А.В. Зайцева «Мы встретили зло»

• А.В. Зайцева, К.А. Комарова «Василиса Ноль Калорий»

• В.В. Ильина «Я не слышу тишину»

• Н. Ключарёва «Моя воображаемая кошка»

• М.В. Логинов «Гуэрра»

• А. Малейко «Моя мама любит художника»

• Т. Меньщикова «Мой отец зажигал звёзды»

• А. Нанетти «Мой дедушка был вишней»

• К.И. Стрельникова «День глухого кита»

• Д.Р. Сабитова «Три твоих имени»

«Уроки войны.

Уроки Победы»

1. Война глазами детей

2. Незаметная отвага

• О.К. Громова «Сахарный ребёнок»

• Д. Керр «Как Гитлер украл розового кролика»

• Д. Смит «Тайна брата»

• Э.Е. Фонякова «Хлеб той зимы»

• Т.С. Цинберг «Седьмая симфония»

«Трудности

и радости

школьной

жизни»

1. Знания — сила

2. Учитель и ученик

3. Одноклассники

• С.В. Волкова «Подсказок больше нет»

• Д.С. Доцук «Поход к двум водопадам»

• В.В. Ледерман «Календарь ма(й)я», «Всего одиннадцать! или

Шуры-муры в 5 “Д”»

• Э. Смелик «Серая мышь для королевы»

• М.В. Евсеева «Кроме меня, кроме неё»

«“Сильные”

книги»

1. Сильные герои

2. Книги на все времена

• С.Р. Варфоломеева «Машка как символ веры»

• Ю.А. Венедиктова «Армас. Зона надежды»

• Н.А. Внуков «Один»

• Е.А. Горбунова «Семь нот молчания»

• Д.С. Доцук «Голос»

• Р. Смит «Пик»

«Можно ли

прожить без

конфликтов?»

1. Почему люди ссорятся?

2. Как разрешать конфликты

• Э. Барсело «Хранилище ужасных слов»

• А. Бронски «Дитя зеркала»

• М.В. Евсеева «Кроме меня, кроме неё»

• Б. Мазини «Дети в лесу»

• Э. Смелик «Серая мышь для королевы»

• М.А. Ушенина «Станция узловая»

• Г. Шмидт «Беда»

«Из чего состоит 1. Какой он, счастливый

• А. Белл «Клуб исследователей полярных медведей»

Счастье?»

человек?

• И.В. Дегтярёва «Степной ветер»

уеду жить в “Свитер”»

• А.О. Никольская «Я

2. Пишем свой рецепт

счастья

• Ж. Келли «Эволюция Кэлпурнии Тейт»

• Ю.Н. Кузнецова «Первая работа»

• Й. Риэль «Мальчик, который хотел стать человеком»

• А. Руэ «Аптека ароматов»

«В поисках себя» 1. Как сделать верный выбор? • Е.А. Афанасьева «Пазл»

2. Где искать поддержку?

• Н.А. Барткова «Блогер из каменного века»

• Н.С. Дашевская «Я не тормоз»

• Д.С. Доцук «Мандариновая пора»

• О. Замятина «Роман с читателем»

• Д.В. Ищенко «В поисках мальчишеского бога»

• Т.В. Шипошина «Вопрос выбора»

• Д.Р. Сабитова, Ю. Виноградова, О.Ф. Лишина «Девять жизней

шестого “У”»

ЗА СОВЕТОМ — К СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Обратная связь